SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN
Estadio de desarrollo social en el que se obtiene, comparte y procesa cualquier tipo de información.
RETOS QUE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN PLANTEA A LA EDUCACIÓN DE HOY
•El predominio de la información simbólica en el sector productivo
•La rápida caducidad de la información
•Inabarcabilidad e incertidumbre de la información
•El riesgo de sustituir el conocimiento por la información
•La relatividad de la información
Nuevas demandas de la cultura del aprendizaje de las SI exigen que los alumnos adquieran habilidades que les permitan aprender a aprender.
CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC PARA LOS PROCESOS EDUCATIVOS ESCOLARES:
FORMALISMO
INTERACTIVIDAD
DINAMISMO
MULTIMEDIA
HIPERMEDIA
CONECTIVIDAD
MEDIACIÓN
RASGOS PRINCIPALES DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS
1. Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles.
2. Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en función de condiciones y contextos.
3. Su aplicación es consciente y controlada.
4. El uso de estrategias está influido por factores motivacionales afectivos de índole interna.
5. Es posible aprenderlas gracias al apoyo de otros que saben cómo utilizarlas.
Cuando los alumnos aprenden a utilizar las estrategias como auténticas herramientas cognitivas amplifican sus posibilidades como constructores del conocimiento.
APRENDER Y ENSEÑAR CON TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: CONTRIBUCIONES DEL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
miércoles, 5 de diciembre de 2012
lunes, 3 de diciembre de 2012
En síntesis...
Quiero dar inicio a este ensayo con un ítem que, por curiosidad, observé en una evaluación a docentes de la universidad, éste decía – ¿Tu maestro (a) te trata como persona, independientemente de tu resultado académico?- Me llamó la atención la aseveración de persona y mucho más ¡unida al verbo tratar! ¿Cómo que al maestro se le olvida tratar a sus alumnos como personas? Se supone que es un deber de nosotros los docentes tratar a nuestros alumnos como personas.
Este deber ya se les olvidó a los docentes pero también a los padres de familia. Recuerdo que, en años anteriores, no era necesario enseñar valores en la escuela, este aspecto se reservaba para los padres, ellos cumplían con ese deber con amor y ¡era afectivo! Los padres de los alumnos sabían sus responsabilidades respecto a sus hijos y ahora pues todo ha cambiado radicalmente sobre todo en lo que se refiere a la educación.
He escuchado en múltiples ocasiones la frase de que los jóvenes de hoy ya no tienen valores y debo admitir que en mi trabajo, como docente, pues también llegué a afirmar lo mismo. A través de mi desempeño como estudiante he conocido las ideas de Vygostky, y la Zona de Desarrollo Próximo; Jerome Bruner y su teoría del andamiaje, ésta postula que en una interacción de tipo enseñanza-aprendizaje, la acción de quien enseña está inversamente relacionada al nivel de competencias de quien aprende; David Aussubel y su concepto de aprendizaje significativo pero no conocía las ideas de Morin y de López Calva en torno al aprendizaje desde un enfoque que permite cambiar la perspectiva que tenía.
Creo que la sociedad enfrenta grandes retos respecto a la educación actual. Los adolescentes cuentan con tecnología de información a su alcance pero ésta no es utilizada por ellos de forma correcta pues no tienen a un adulto que los guíe en cuanto a su uso. La mayoría de los padres de familia sólo se preocupan por cubrir en casa el aspecto económico convirtiéndose en proveedores de recursos físicos pero se olvidan del acompañamiento de sus hijos en la escuela, le ceden esta obligación a los docentes y ay de nosotros los docentes si no hacemos bien este trabajo.
Así que los docentes, aparte de cumplir con la tarea de enseñanza-aprendizaje, deben contribuir con la tarea de los padres de los alumnos. Se sabe que un alumno aprende de diversos modos (López Calva) y que no sólo lo hace por adquisición de conceptos sino que el alumno hace preguntas, duda, hace conjeturas, analiza; obviamente, cuando no encuentra respuestas pues decide abandonar la escuela o ésta resulta para él un reto muy grande que apenas va sobrellevando. Resulta más cómodo para el alumno obtener calificaciones bajas que optar por un cambio en sus metas.
Lonergan menciona que el conocimiento debe considerarse como una actividad y como un proceso complejo. A nosotros como docentes nos corresponde cumplir con la tarea encomendada y no quejarnos por esa responsabilidad que es producto de la modernidad. Esta actividad puede llevarse a cabo con la implementación de estrategias de aprendizaje promoviendo un cambio en la educación centrada en la enseñanza. Los profesores debemos volver a descubrir nuestra vocación y dedicar nuestros mayores esfuerzos para que nuestros estudiantes se desempeñen de forma eficaz dentro y fuera de las aulas.
Creo que sí es posible transformar nuestro contexto escolar y creer en el progreso social, sí se puede enseñar con el corazón, sí se puede utilizar el conocimiento científico y tecnológico sin temor a la modernidad. Para Bruner, el proceso de andamiaje no sólo se establece entre profesor y alumno o padre e hijo, sino también entre iguales, a esto él le llamaba andamiaje colectivo.
Frida Díaz Barriga, Edgar Morín, Martín López Calva, y Hargreaves, nos aportan los fundamentos necesarios para entender estas sociedades del conocimiento, para comprender y analizar el quehacer docente a la luz de la postmodernidad pero también nos aportan diferentes perspectivas para entender la tarea al interior de nuestras aulas.
Realmente, los autores abordados arrojan luz sobre el oscuro camino que en ocasiones nos fabricamos algunos docentes cuando creemos que sólo nos tocaron a nosotros los peores alumnos. Creemos que alguien se confabuló para hacer nuestro ciclo escolar pesado pero no entendemos que debemos cambiar nuestras formas de enseñanza y no trabajar con ideas caducas, debemos esforzarnos por lograr verdaderos cambios con nuestros alumnos, todo en beneficio de mejores resultados en favor de una mejor educación de hoy y de siempre.
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